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Fachbereiche SLM I + II
FachbereicheSprache, Literatur und Medien
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Foto: UHH, RRZ/MCC, Mentz

'Entdeckung' des eigenen Lernstils

Fragen zur 'Entdeckung' des eigenen Lernstils



Fragen zur 'Entdeckung' des eigenen Lernstils bzw. der bevorzugten Lernstrategien!

  1. Wie reagieren Sie auf Leistungsdruck? Einige Lerner meinen, sie bräuchten externen Druck; bei anderen führt Druck eher zu Motivationsverlust!
  2. Lernen Sie am besten innerhalb einer Gruppe oder lieber allein?
  3. Haben Sie den Wunsch, alles richtig zu verstehen, oder reicht es Ihnen, wenn Sie ungefähr wissen, worum es geht?
  4. Melden Sie sich häufig im Unterricht, oder ist es Ihnen lieber, dass andere Fragen stellen und Antworten geben?
  5. Lernen Sie die Grammatik einer Sprache am besten durch Beispielsätze oder durch grammatische Regeln?
  6. Finden Sie Tabellen und Abbildungen in einem Lehrwerk oder Grammatikbuch nützlich?
  7. Oder mögen Sie vor allem lustige Beispiele, witzige Cartoons und bunte Bilder?
  8. Macht es Ihnen etwas aus, in einer Lerngruppe von der Lehrkraft korrigiert zu werden? Warum? Was halten Sie von Korrekturen von anderen Lernern? Warum?
  9. Möchten Sie sich lieber auf Ihre eigenen Ideen und Ihre Phantasie verlassen, oder lernen Sie am besten, wenn Sie klare Anweisungen bekommen?
  10. Wenn Sie einem Beitrag in einer Fremdsprache zuhören, machen Sie sich Notizen, um den Inhalt besser zu behalten?
  11. Finden Sie das Lernen mit elektronischen Medien - Videobänder, Filme, Computerprogramme - gut? Wozu? Sind Sie bereit, solche Materialien auszuprobieren, oder haben Sie dazu wenig Lust?

Diese Fragen sind nur als Anreiz gedacht. Es gibt keine 'richtigen' oder 'besseren' Antworten, auch wenn es nicht leicht ist, solche Fragen neutral zu formulieren. Zum Beispiel deutet Frage 9 vielleicht darauf hin, dass Ideen und Phantasie besser sind. Dies ist jedoch nicht beabsichtigt. Im Prinzip ist Kreativität natürlich immer eine tolle Sache, aber beim Fremdsprachenlernen ist sicherlich eine korrekte Lösung mindestens genauso gut wie eine 'kreative'!

Wie Lerner unterschiedlich auf externen 'Druck' reagieren!

Es folgen Exzerpte aus verschiedenen 'Lernbiographien', die von Studierenden des Faches Sprachlehrforschung an der Universität Hamburg geschrieben wurden. Viele Studierende berichten über negative Erfahrungen mit Leistungsdruck in der Schule. Andererseits werden positive Aspekte erwähnt, wie in den folgenden drei Beispielen:

Beispiel 1
'Alle Lehrer waren ziemlich streng, nach jedem Semester musste man eine Prüfung ablegen. Der Unterricht war sehr konservativ gestaltet: Grammatikübungen, Übersetzen von einzelnen Sätzen ins Polnische und ins Englische, Lesen von Texten, ausgesprochen selten: freies Reden. Er gefiel mir trotz allem sehr gut. Die Prüfungsperspektive steigerte die Motivation.' (S94Sub04Unit03)

Beispiel 2
'Im Gegensatz zu vielen anderen Studenten brauche ich den Druck einer Prüfung, auf die ich mich wirklich intensiv vorbereiten muss.' (W93Sub06Unit10)

Beispiel 3
'Dass ich dabei gleichzeitig auch merkte, wie viel ich noch nicht kann und wie viel ich noch lernen muss, war für mich eher ein Ansporn zum Weitermachen, kann aber sicher auch das Gegenteil bewirken: Frustration und Demotivierung ...' (S94Sub03Unit06)

In diesen Exzerpten werden Prüfungen als förderndes Mittel eingeschätzt, auch wenn die Prüfungsergebnisse nicht gut sind (vgl. Beispiel 3!).

Literatur: Lernstil/ Lernstrategien

Literaturangaben zur Selbsteinschätzung

  • Piepho, H.-E. 1998 Wie lerne ich am Besten? Fremdbewertung und Selbsteinschätzung im Deutschunterricht, in Fremdsprache Deutsch 19, 27-31. In diesem Aufsatz werden viele Fragen aufgelistet, die eine Bewusstheit über die eigenen Lernpräferenzen fördern soll. Die Fragen sind zwar für Schüler der Sekundarstufe I zusammengestellt worden, geben aber auch nützliche Anregungen für Erwachsene. Im Titel des Aufsatzes wird explizit auf den Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht hingewiesen, der Inhalt hat jedoch mit dieser spezifischen Fremdsprache nichts zu tun.
  • Für eine interessante, auf Englisch verfasste Lektüre zur Frage, ob ein Zusammenhang zwischen der Verwendung von bestimmten Lernstrategien und Lernleistungen besteht, siehe Oxford, R. L. und J. A. Burry-Stock 1995 Assessing the use of language learning strategies worldwide with the ESL/EFL version of the strategy inventory for language learning (SILL), in System 23 /1, 1-23. Der Aufsatz berichtet über eine Reihe von Untersuchungsergebnissen, kann aber keinen direkten Zusammenhang zwischen den beiden Variablen herstellen - höchstwahrscheinlich, weil es keinen gibt! D.h. man kann nicht sagen, dass die Verwendung einer bestimmten Strategie immer mehr Erfolg hat als der Einsatz einer anderen Strategie, unabhängig davon, wer diese Strategie einsetzt! Mit anderen Worten, was für Sie eine gute Strategie oder ein guter Lernstil ist, gilt nicht unbedingt auch für eine andere Person.