Üben ist sinnvoll
Üben ist sinnvoll
Der Gebrauch einer Fremdsprache ist ein komplexer kognitiver Prozess, bei dem mehrere Einzelleistungen erbracht werden müssen. So muss man z.B. beim Verstehen gesprochener Sprache
- relevante sprachliche von irrelevanten Neben- und Zusatzgeräuschen unterscheiden,
- die "sprachlichen Geräusche" in lautliche Einheiten segmentieren (Laute erkennen und voneinander unterscheiden),
- zusammenhängende Lautfolgen erkennen und ihnen eine Bedeutung oder Funktion zuordnen (Morpheme, Wörter),
- syntaktische und semantische Beziehungen zwischen den erkannten Morphemen/Wörtern herstellen,
- und dem Ganzen einen Sinn zuordnen.
Dafür müssen die einzelnen sprachlichen Mittel (Laute, Wörter, Konstruktionen, Endungen usw.) beherrscht werden, die durch die Linguistik beschrieben werden.
Die gleichzeitige korrekte Ausführung der einzelnen Komponenten bereitet gerade zu Beginn des Fremdsprachenlernens Schwierigkeiten. Deshalb können sie in Übungen isoliert trainiert werden. Es genügt aber nicht, nur die einzelnen sprachlichen Mittel im Rahmen von sprachlichen Fertigkeiten zu üben und zu beherrschen. Angemessenes sprachliches Handeln setzt auch pragmatische und soziokulturelle Kenntnisse voraus. In Ihrer Muttersprache wissen Sie - wenn auch mehr oder weniger bewusst - über Gesprächskonventionen und soziale Normen Bescheid. So gebrauchen Sie im Gespräch mit Ihrer Chefin oder einem Kunden andere Ausdrücke als mit Freunden oder Kindern. Sie können "sichere" Gesprächsthemen (im Deutschen z.B. das Wetter) von "unsicheren" (im Deutschen vielleicht das Gehalt/der Verdienst) unterscheiden. Sie nehmen auch ein Geschenk an Ihre Chefin nicht wieder zurück, nur weil Sie ihre Aussage "Das ist doch nicht nötig" wortwörtlich nehmen. In der Fremdsprache müssen Sie also neben sprachlichen Mitteln und Fertigkeiten u.U. auch "neue" pragmatische und soziokulturelle Kenntnisse erwerben, deren Anwendung Sie zu einem großen Teil in Übungen trainieren können.
Auf Ergebnissen aus der Lernpsychologie basieren einige Überlegungen zur Gestaltung und Anordnung von Übungen:
- Eine monotone Präsentation der Aufgaben kann Langeweile oder Desinteresse hervorrufen und kann deshalb das Lernen beeinträchtigen. Aus diesem Grund sollten sich die Übungen bzgl. Inhalt, Form, Abfolge und Bearbeitungsweise abwechseln.
- Der Schwierigkeitsgrad sollte ansteigen, ohne dabei zu unter- oder zu überfordern.
- Es sollten Plateau- oder Wiederholungsphasen eingeplant werden.
- Die Inhalte sollten aus dem Erfahrungsbereich der Lerner stammen.
- Übungssequenzen sollten immer mit Aufgaben abschließen, die eine kommunikative Relevanz haben, in denen also reales sprachliches Handeln trainiert wird.
Beispiel: Übung zu Interkulturellem Lernen
Im Bereich Deutsch als Fremdsprache gibt es einige Lehrwerke, die vorrangig interkulturelles Lernen thematisieren (z.B. Sichtwechsel, Sprachbrücke, Zwischen den Kulturen). Aber auch neu erscheinende Lehrwerke berücksichtigen mittlerweile Überlegungen zu interkulturellem Lernen und integrieren sie in Form von entsprechenden Übungen.
Die folgende Übung wird normalerweise in einem Sprachkurs in Kleingruppen bearbeitet und thematisiert kulturell unterschiedliche Begrüßungsformen. Die Kursteilnehmer diskutieren dabei auf der Basis ihrer eigenen Erfahrungen und Sichtweisen die Angemessenheit der Begrüßungen und bewerten sie. Die entsprechenden Gesprächsnormen für deutschsprachige Länder können in einem gesonderten Lösungsblatt von den Kursteilnehmern erschlossen werden. Kulturell bedingte Unterschiede werden wahrgenommen und die eigene Sichtweise wird erweitert.
aus: Zwischen den Kulturen. S. 44ff.
Beispiel: Transformationsübung
Ein klassisches Beispiel für eine Transformationsübung ist die Umformung von Aktiv- in Passivsätze und umgekehrt. Die bewusste Anwendung einer Regel wird geübt und durch die Wiederholung soll ein Automatisierungseffekt eintreten. Problematisch ist bei der folgenden Aufgabe, dass es sich um ein reines Formtraining handelt. Der Inhalt der Übung weist weder einen Bezug zum Lektionsthema noch zum Erfahrungsbereich der Lerner auf. Zudem gibt es keine Arbeitsanweisung, die die Tätigkeiten oder Lernziele erläutert oder die Regel wiederholt.
aus: Deutsche Sprachlehre für Ausländer. Grundstufe in einem Band. S. 138.
Beispiel: Drillübung
Ein klassisches Beispiel für audiolinguale oder audiovisuelle Fremdsprachlehrmethoden sind sog. Drillübungen oder Strukturübungen, die nach dem englischen Begriff für diesen Aufgabentyp auch pattern drills genannt werden. Das wiederholte Einüben (drill) eines bestimmten Strukturmusters (pattern) soll zur Automatisierung führen. In der folgenden Übung soll die Bildung und Verwendung indirekter Fragesätze trainiert werden. Problematisch ist bei Drillübungen immer, dass die Form ohne die Funktion trainiert wird. Dieser Aufgabentyp kann also zur Automatisierung von Strukturen eingesetzt werden, spiegelt aber in seiner Reduzierung nicht reales sprachliches Handeln wider.
aus: Deutsch als Fremdsprache 1A. Neubearbeitung. S. 118.
Übung: Formgebung
In dieser Übung wird die grammatische Formgebung geübt und gleichzeitig mit der Fertigkeit Sprechen verknüpft. Die Flexion der Verben im Präsens und die Bildung und Verwendung der Personalpronomen erfolgt in einem situativen Kontext. Dieser Kontext bietet einen kommunikativen Rahmen, der mit dem Lektionsthema verbunden ist und vermutlich den Erfahrungsbereich der Lerner widerspiegelt.
aus: Stufen 1. Kolleg Deutsch als Fremdsprache. S. 33.
